护理临床实习生带教讲稿

护理临床实习生带教讲稿

各位带教老师大家好！

由于疫情的影响，今天我在钉钉网上和大家一起分享、交流，护理临床实习生带教这个主题，现在的我心里很紧张，压力很大，因为手机、电脑屏幕前听课的你们都是各个科室的带教老师，是带教老师就是各科室的精英、骨干，我不知道我的这节课能否让大家听了以后有所收获，哪怕只是一点点。如果你们有疑问或者有好的建议，欢迎大家在课后申请连麦或者留言，我们共同探讨。

为了准备这节课，我特意调查了部分在我们科实习的同学，这些就是他们喜欢的老师，是他们口中的好老师，你们在这黑板上找到你们的名字了吗？这些老师你们都认识吗？那么这些老师到底具备什么样的品质？做了哪些事？又是怎样做的，让实习同学们喜欢他们的呢？下面我们就来看看本节课的主要内容:

1、首先会说说临床带教意义、目标及原则

2、接下去会说临床带教老师具备的能力

3、最后会结合科室的实习生带教和我借阅的相关材料来谈谈临床实习生带教流程

下面我就来说临床带教意义、目标及原则，首先呢，来看一看临床带教的意义是什么？我们都知道，临床护理教学是护理教学的组成成分，是将学生在课堂教学中学到的基础理论知识应用到护理实践的媒介，它重点强调的是理论与实践相结合。试想一个同学在学校学习得再好，门门考试都是100分，那么这位同学走上临床就一定就是个合格的护士吗？护理是一门实践性很强的学科，所以上面的假设一定是不成立的。知道了，护理临床教学的意义，接下来我们看看临床护理教学的目标，做任何事都要有个目标，就像一个人去旅行，他总得知道他去哪里一样，护理临床教学也一样，设立的目标，然后我们才能围绕这一目标展开相应的工作，临床护理教学的目标有五点

首先是培养理论与实践相结合的目标，在临床上这一点是最重要的目标，巩固专业知识，让理论与实践相结合，

第二点培养遵守技术操作规范的习惯，规范护理行为，操作没有一定的约束，每个人都按自己的想法和习惯去做，那么给同一个病人不同的操作，病人就会有疑惑了，这，到底是谁给做错了呀！

第三点培养护士的动手能力，培养实用性人才，这一点我们老师是深有感触的，很多同学，特别是刚进院的护士，空有一肚子理论，没有时践，不能适应岗位工作，这个时候我们就需要临床教学教会同学去动手。

第四点培养护士观察问题和解决问题的能力，提高同学思辨能力，不能用定性思维去考虑问题，临床上的患者，病情是千变万化的，护士的一个多想想，可能，就会挽救一个人的生命。现在我们护理部每年的典型案例汇报就很好，很大程度上锻炼了护士临床解决问题的能力，我们老师把我们所学，教给同学，他们成长了，对于临床护理有会有很大的意义。

最后我们要培养护士的沟通能力，优化职业素质，我们护理服务的对象是人，我们整天和人打交道，是最需要沟通的，不像其他的行业，比如it行业可以不说一句话，呆在屋子里一整天就可以完成工作，而我们却不能，因为我们要和人打交道，要有一定的沟通。

以上就是护理教学的五大目标，下面我们再来说一说临床教学的原则，原则就是做事的中心，临床教学的原则有三点：

第一是理论与实践相结合的原则，我们要记住，理论再好也必须要与实践相结合，如果没有结合理论，一切就是空的，没有实用性。

第二是道德与行为导向原则，我们知道，一个刚刚进院的实习生，就像蹒跚学步的孩子，对护理的一切都是懵懵懂懂的，不知道护理职业到底是干什么的，这个职业在人们心目中的形象到底是怎样的？这个时候我们要引导他们向一个健康，正确，良好的方向发展。

第三个原则是，教学形式生动直观，之所以进行临床教学，就是要将课堂教学上讲的泛泛文字变成自己的东西，教给学生，临床上，如果不能采取生动幽默形象的方式，那临床教学与课堂教学就没有什么区别了。我举个简单的例子，大家对三查七对熟悉吧，我曾经对快要结束的实习同学进行调查，不可思议的是很多同学说不全三查七对。我们说这个七对，课堂教学时让大家背诵，甚至是让学生扳着手指头数着1对床号，2对姓名......扳着扳着七对就扳没了，下面我们大家来看一下这张图，这是是个输液瓶贴，临床常见的吧，七对是不是一目了然。这是床号、姓名、浓度、药名、剂量、用法、时间。八对时再加个有效期。我们这样教同学，我想她们应该是忘不了“七对”了。

掌握了临床教学的意义，目标原则，那么下面我们重点来看临床教学老师应该具备哪些能力？

首先是个人素质，老师要具备丰富的专业知识，和超高的个人素养

其次是老师知识结构要全面，要有丰富的基础医学知识、科学文化知识，心理知识等等，一个老师如果知识不全面，天天被学生问的哑口无言，是不是会有些挂不住面子！

再一个是能力结构老师要有自学能力，教学能力，沟通能力还有思维能力，语言表达能力等，做老师不容易吧，是不是很伟大！我们要活到老学到老，对吧。

第四是职业道德，老师的职业道德修养对一个学生影响是非常大的，一个热爱护理事业的老师，他会潜移默化的影响学生，老师是什么样的，教出来的学生就有可能是什么样的，大家认同吗？

第五是教学意识，老师，你愿不愿意去教学生？想不想去教学生？能不能去教学生？这就是意识。我们不能把学生当成累赘，要关心爱护他们，无论是学习还是生活上，我们的一句话，一个小举动，都可能都会让他们终身难忘。

说完了老师应具备的能力，下面我结合一下儿科的带教经验和我借阅的相关资料，和大家一起分享一下实习生带教流程。

带教流程从带教教老师选拔开始，依次为制定带教计划，评估实施，到最后评价，带教老师选拔，各个科室应该都是按照我们护理部统一要求，先是通过自我推荐，然后科室考核，最后经过护理部考察，最终确定的，最终确定的带教老师一定就像在座的各位老师一样，一定是认真负责，理论扎实，关心学生，愿意教学生关爱病人的老师，是学生眼中最欢迎的老师。在座的各位老师，我想问一问你们有没有自己念念不忘的老师，或者是有哪个老师被自己带过的实习同学念念不忘过，我就有这么一位念念不忘的老师，原因很简单，就是邢老师指导我写护理记录，并让我手写到归档的护理记录单上，其实对于老师来说这只是一件小事甚至都不能称得上是事，但是对于我来说，我觉得我的能力被老师承认了，我能够在归档的文件上留下自己的字迹，还可以签上自己的名字，这是件多么骄傲的事，这件事对我的影响特别大，在我成为了带教老师后，我会尽量给实习同学创造机会，给他们平台去展示自己。

下面我们来看一下带教计划的制定，科室成立教学小组，根据学生的层次，比如说中专、大专、本科或研究生，还根据学生进医院的时期，前期、中期和后期，再结合根据学生的实习大纲要求以及科室的专科特点来将同学实习内容分时间制定计划，在这里，我跟大家强调一点，2020年，我们院护理部针对实习生在本科室实习四周的要求，第一周：带教老师对实习同学要测试上个科室的操作的掌握情况，然后带教老师在演示本科室的操作，操作不止是规定考核的一项两项，是全科室所有涉及到的操作，操作示范要求规范标准，示范之后，本周还要对实习生进行操作考核，第二周进行理论考核，闭卷考试，没参加考试的，和考核不及格的，可以补考，要求全员考核，一个都不能少，第三周护理教学查房，第四周，书写出科鉴定并盖章，按照护理部的要求，出科时实习同学一定是带着盖好章的出科鉴定出科，有的老师会说，实习同学盖了章本周不来了怎么办，大家不用担心，段主任说了，直接报道护理部，在这里特别强调一点，实习同学提前到科室报道时，要完整填写实习生手中的报道表，计划制定后再开始实施。

入科第一天对实习同学进行入科的评估，安排代教老师，入科教育，示范出科考试操作。入科评估，要评估哪些呢？

评估实习同学的一般情况，实习过哪些科室？她都考核过哪些操作？他对我们的专科知识了解的程度是怎样的？在我们科，他又想学哪些知识点。

评估实习同学之后就要安排实习带教老师了，带教老师的安排，我们原则是互补，比如说内向的学生安排给外向的老师，太好动的学生安排给文静的老师，总之要根据同学和老师的特点去安排。老师安排好了，就对实习生进行入科的教育，入科教育内容有很多，在介绍病区环境与实习要求时，我把重点放在实习要求上

1、首先要遵守医院科室制度规范标准，没有规矩不成方圆，我告诉她们每个制度规范标准制定的背后都是血的教训；请假制度严格按规定办。不允许半夜三更给老师一个电话，说发烧了，肚子疼了，不来了。不来也可以，第二天你可以直接去护理部报道了。

2、做任何事知之为知之，不知为不知，要多问是什么，为什么，不允许想当然做事，大概、可能、差不多这些名词，不要让老师听到，不要去做，更是想都不要想。做事可以慢，但是绝不允许不按规定，按自己想法去做

3、每个人必须准备口袋本，随时记录所学的东西，记录的东西可以是你的疑问，可以是你看到的，也可以是听到的，哪怕是老师和病人说的一句话。......这个口袋本绝对可以当做自己的财富去收藏。

4.实习同学无论是在科室还是出科了，有什么事都可以找老师，无论是工作上的问题，还是生活上的问题。原来有个董心怡同学，在别的科室遇到一个不好好吃药的老奶奶，就特别想帮助她，经过努力没有成功就打电话给我们科室的老师寻求帮助，老师们视频中一句一句教她，最后成功的解决了问题，老奶奶开心的配合吃药，配合治疗，董心怡别提有多高兴了。我还给实习同学说，不好给老师说的事情，可以直接找我，我希望儿科能给大家的一个家的温暖，即使出科了，这里也是她们的家，儿科老师随时欢迎她们回家！

入科教育，我还向实习同学介绍专科护理常规，实习计划，介绍分带教老师，可以把各个带教老师的特点重点介绍，在我们科，我通常会这样给他们介绍：舒欣，你的带教老师是刘瑾老师，她对同学要求科室比较严格，她懂得比较多，特别喜欢提问；姚秋雨，你的带教老师是赵娜娜老师，她特别阳光，特别热情对工作充满了无限的力量......通过对老师的介绍，让同学心里有数，也让她们心里有自己的小九九，会想啊：我应该如何去和老师相处呢，老师这么棒，我是不是应该多看点书啊，那么爱提问，提问我，我不会，那多丢人啊。

入科教育我还给同学发放考试试卷，包括理论试卷和操作评分标准。操作不仅发操作标准，更重要的是要示范，前面我强调过护理部要求操作示范一定要规范、标准，我有个想法其实这个示范不仅仅是老师示范，也可以，让没出科的，操作比较规范的实习同学做示范，也可以把他们的操作拍成视频，放给同学看。这种做法可以让她们有种自豪感。曾经的在我们科实习的同学，像刘梦、董心怡就非常棒......我们科就是将她们操作拍成了视频发到实习同学群里，供大家欣赏练习。

将带教老师分到分带教老师后，我们就开始根据自己科室的带教方法，实施已经制定的带教计划，我们要一对一带教，执行分带教老师的带教计划。下面我就根据儿科的带教，再结合我借阅的相关资料，说说临床实习生带教：带、教、讲、写、问、评

带是带教方式，一对一带教，不用介绍了，重点强调的是放手不放眼。我给大家介绍一下中山二院的带教方式，一对多也叫做学生病房，带教老师要求责任心非常强，具有良好的专业素质理论和技能，热爱教学；学生呢？要求责任心强，能主动学习，学生病房设置在离护士站比较近的地方，病种是常见的病种，床位设置8到10张左右，重点是让学生从被动实习转入到主动实习，从早晨的交接班和床旁病人交流，跟随医生查房，病人的所有治疗护理都在老师的监控下，独立完成，包括健康教育，书写交班报告、床旁交接班等等，这种带教方式呢？它在一定程度上提高了学生的自主性，可以锻炼学生的整体护理能力，增强他的责任感，价值感及慎独精神。

教是教学方法，有床边教学和模拟教学，模拟教学，在前面的课程中武静老师已经给大家详细介绍过了，我就给大家说说床边教学吧。这种方法对于学生来说比较直观，比较有冲击力，比如来了一名高热惊厥的患儿，到我们抢救区，门是关上的，我们可以边抢救边教学，让同学观察到高热惊厥的表现，让她们知道双目凝视，什么样是凝视？口周发绀，绀是什么颜色？摸摸患儿感受一下四肢强直是怎样的。通过直观的感受，抢救完后再翻翻书本，比较一下书本上描述的和眼睛看到的有没有不同？

讲是指小讲座和教学查房，小讲座平时都是老师讲，学生听，其实我们可以反过来，让学生讲我们听，我们可以给他们一个指定的课题，然后让他来做课件，让他把她学的东西讲给我们听，巩固他的知识，也锻炼他的能力。护理教学查房呢，护理部已经组织学习过，这里不说了。

写在一个护理实习生带教中，起到了举足轻重的作用，这个写，可以写护理记录，可以写心得体会，批阅心得体会中可以发现很多东西，可以发现这个同学的学习态度，现在的心情，他在科室的收获等等。写还可以写他今天工作的一个点。比如说在急诊输液室，给病人更换输液，就可以让同学从病人喊换水，到换完水，处理用物，整个流程用通俗易懂的话写下来。老师根据同学写的过程能发现他哪点做的比较好，做得好就表扬，表扬要在人多的地方，俗话说“扬善于公堂，惩恶于私室。”就是说表扬时要在人多的地方，越大声越好，越多人知道越好。批评的时候，要背地里及时指出更改，防止以后发生类似情况。

问对于老师来说，可以晨会提问，也可以随机提问。对于学生来说呢，就是不懂就问，把他想问的东西说出来。

评同学们工作一天了，老师给予指导性评价。以便于第二天工作。

教学说完了，我们来说实施：到了出科前，对同学进行理论考试，操作考试，问卷调查，座谈会。这里我想重点说说操作考试，段主任说，抽考过实习生考试后，知道谁去考试谁不过。这句话听起来好无奈。同学考操作，应该按正规的来，做任何事都要有头有尾的。比如说考核六步洗手法，操作前，要说：“老师好，我叫王晓丹，今天我进行的操作是六步洗手法，衣帽整齐，指甲已修剪，无指垢，无佩戴首饰，环境宽敞明亮，适宜操作，各种物品准备齐全处于备用状态，均在有效期内，可以正常使用，请问老师可以开始了吗？”得到老师允许后，开始操作洗完手，向老师报告“老师操作完毕。”这是一个完整的操作，不是说操作考试，比如雾化吸入，开始就核对医嘱往雾化器加药，打开雾化泵就行了。我们一定要教学生正规操作，要规范要求他们。

我们最后说评价，评价分为节段性评价和总结性评价以及双向评价。阶段性评价，主要评价回答问题的正确率，操作技术水平，护理病人的能力，以及他的工作表现。总结性评价将平时成绩和出科考试成绩相结合，给予评价。还有一个评价，是双向评价，我们评价学生，学生评价老师，对于老师的评价可以作为优秀带教老师的评选条件。

雁过留声，人过留名，做事要有迹可寻，实习带教要将各种资料保存好，这是和段主任确定过的，科室带教需要留存的资料，希望大家把资料保存好，这都是我们的财富。以上就是我和大家交流的护理临床实习生带教。我个人认为作为一个老师，是要注重德才兼备,不仅要授学生“谋事之才”,更要传学生“立世之德”,而传德尤为重要。 师者也，教之以事而喻诸德也，感谢大家分享！