钓鱼的启示教学设计(精选多篇)

孙关小学2014---2014学年度第一学期五年级语文上册

13钓鱼的启示（第一课时）教学设计

【教材分析】

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读课文。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓到了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”这样的道理。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点。抓住课文的这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

【学情分析】

《钓鱼的启示》这一课对于学生来说理解起来有一定的难度，首先，本文有一定的特殊性：从十一岁的钓鱼一事讲到三十四年后的启示，时间跨度大，学生对文本的解读存在距离；尤其是作为课文的重难点“启示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要让小学生去理解，缺少生活的积淀，难度肯定很大。其次，本文的主题是“道德”，道德对于成年人来说都是一个深刻而严肃的话题，更别说孩子了。最后，本课的重点就是理解父亲为什么把大鲈鱼放掉，而文中对父亲的描写却很含蓄，没有心理描写，也没有过多的解释性的对话，所以学生在阅读本文时很可能只停留在语言表面而不去揣摩语言背后的深刻含义。教学策略：品读关键词、联系生活实际揣摩人物心理、朗读深化。

知识与技能：

掌握本课生字、新词；会读“捕捞、鱼饵、鱼钩、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、小心翼翼”等词语；会写“钓”“钩”两个字；用查字典的方法了解“启示”的意思。

过程与方法

2、初步体会“我”和“父亲”的心理活动的基础上，有感情地朗读课文，学习用几个词语概括“我”心情变化过程的方法。

情感态度与价值观

1抓住重点词句体会人物心理的读书方法，并抓住重点词语补充人物内心语言，感悟作者从钓鱼这件事中得到的启示。

【教学重点】

学习抓住重点词句体会人物心理的读书方法，有感情地朗读课文。

【教学难点】

读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力

【课时安排】

本课教学安排两课时完成，本次教学设计为第一课时。

【教学过程】

一、谜语导入，明确启示

1、学们喜欢猜谜语么，老师请同学们猜个谜语：有这样一本书，书中没有一个字，却处处都是学问；书上没有作者的姓名，但每个人都是书的作者。这本书的名字叫什么？（生活）说得不错，生活就是一本最宝贵的书。生活中有许许多多的事，能带给我们许多的启示，使我们懂得许多的道理。今天我们就一起来学习一篇这样的课文，课题叫做——（板书，生齐读课题）

2、写“钓”“钩”两个字。说到钓鱼，老师看同学们的习作，有的同学会把“钓鱼”写成“钩鱼”，因为这两个字很相近，我们能用什么方法记住这两个字呢？（交流）教师范写，学生练写。

二、初读课文，整体感悟

1、自读课文，边读边划出你觉得难读的词语，然后读给同位听。

老师出示词语，学生开火车读。（多媒体课件出示词语）

【捕捞 鱼饵 鱼钩 操纵 皎洁 沮丧 诱惑告诫 实践小心翼翼】

2、读课题，理解“启示”这个词语的意思。（查字典）

3、么钓鱼能给我们什么启示呢？下面请同学们快速地浏览一遍课文，看看课文中哪段话或哪几句话写的是启示？你能快快地找出来吗？（学生找出后出示多媒体课件，了解启示）

【道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。】 生齐读，师指导读。

4、么34年前那个月光如水的夜晚究竟发生了一件怎样不寻常的事情，给了作者如此深刻的启示？请同学们试着用简单的话概括一下，然后交流。（师概括，并板书词语：钓鱼、放鱼）

三、精读课文，感悟“情”、“理”

1、把好不容易钓到的鲈鱼给放掉了，如果是你，你愿不愿意放？那么作者是经历了怎样的心理变化后才把鲈鱼放掉的呢？请同学们默读课文1～9自然段，从文中找出表示作者心情的词语或句子画出来，并从旁边做好批注。

交流重点词句：（相机板书）

（1）“得意”。（可引导积累词语：惊喜、喜出望外、高兴、兴高采烈）（多媒体课件）

【我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。】

“得意”还可以换成哪个词语？在表达效果上哪个更好？为什么？那这句话应该怎么去读？

（2）“急切”、不理解的心情。如“爸爸！为什么？”

（3）委屈、难受的心情。如“可是不会钓到这么大的鱼了。我大声争辩着，哭出了声。”

（4）“乞求”。如“我再次把乞求的目光投向了父亲。”

（5）无可奈何、“依依不舍”、遗憾??。（多媒体课件）

【我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放到湖里。 我把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，把它放到湖里。】

去掉这两个词语在表达效果上会有什么变化？哪个更好？为什么？那这句话应

该怎么去读？

2、么我们再来看作者的心情变化，试着填一填。（多媒体课件出示）

【当“我”钓到大鲈鱼时，＿＿＿＿＿＿；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，＿＿＿＿＿＿；但因为爸爸的话没有商量的余地，我只好＿＿＿＿＿＿＿。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】

3、条充满魅力的大鲈鱼诱惑着你，诱惑着我，难道父亲就没有被诱惑一点点吗？难道他就没有一点点喜欢？一点点心动吗？你从哪几句话中看出来的？找一找。得意地欣赏，看出喜欢，看出他在分享着我的快乐。

4、盯着看了好一会”，“盯”字体现了父亲什么样的复杂内心，请展开想象的翅膀，想像父亲此时的内心矛盾，此时他会想些什么呢？在课本空白地方写一写。交流。

5、一个盯字啊，盯出了犹豫，盯出了不舍，更盯出了决定。现在让我们走进文本，分角色朗读 ……此处隐藏11528个字……。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。学情分析：

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

设计理念：

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

教学目标：

1、联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，理解父亲坚持要“我”放鱼的直接原因和深远意义。

2、融入理解有感情朗读课文，抓住细节描写品读，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。尤其要体会“我”的心理变化的过程。

3、有感情地读出表达心理的句子。增强朗读感悟能力。

4、理解“小心翼翼”、“翕动”、“沮丧”、“告诫”等词语的意思或表现的情形。积累文中描写景色、心理的词句和重点句子。

教学重点、难点：

1、体会“我”所获得的启示的意思。

2、理解“与那条鲈玉鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

教学过程：

课前谈话：（出示幻灯片。）请看大屏幕，这幅画画的是什么？哪些人钓过鱼、哪些人看到过钓鱼？揭示课题。

板书： 钓鱼的启示

（一）整体感知，初知文意。（幻灯片出示自读提示）

1．请浏览全文，把容易读错写错的字和词语找出来。

2．重点读父子对话，画出心理描写的句子

3．说说课文讲了一件什么事情？ 学生汇报后，教师提炼板书：钓鱼、放鱼、获得启示

（二）品读父子对话

①走进“依依不舍”。

“我”怀着依依不舍之情把鱼放回了湖中，课文哪一句在直接表达这个意思？

1．学生找、读，（出示幻灯片）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

2．你还从哪些地方可以读到“我”的依依不舍？

（1）“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（2）“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

（3）我再次把乞求的目光投向了父亲。

过渡：“我”为什么如此的依依不舍？

②追溯“依依不舍”的原因。

浏览课文，为“我”的依依不舍找出理由。

1．这是一条来之不易的鲈鱼。

“过了好长时间”：结合“晚霞辉映”“晚上十点”，大概推断过了三四个小时。

“小心翼翼地一收一放”：耐着性子地遛鱼也是一个很不容易的过程。

2．这是一条难得一见的大鱼。

“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。”

3．天知地知。

“我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。”

“没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的。”

4．小结。

（三）理解“依依不舍”却不得不舍。

纵有百般理由，却不得不舍。为什么呢？

1．这是规则要求，不得不舍。

“距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时”“鲈鱼捕捞开放日的前一个夜晚”。

资料引入“禁渔期”：为了保护某些重要的经济鱼类资源，在鱼类产卵、繁殖和生长发育的特定时期，规定禁止捕捞或限制捕捞活动的时间。

讨论：禁渔期这么长，这最后短短的两个小时有那么重要吗？

小结：自觉遵守规则的需要，这条鲈鱼不得不舍。

2．不得不舍是父亲强硬要求的结果。

哪些句子可以读出父亲的坚决态度？找读句子，谈体会，再读句子。一方面是“我”的依依不舍，另一方面是父亲不容商量的坚决。分角色体会。

3．父亲如此坚决，难道他不喜欢这条鲈鱼吗？

“欣赏”“盯着看了好一会儿”。

“一看一盯一转”，包含了复杂的心理斗争。

同样喜爱，同样欣赏，同样不舍，但在规则面前，不得不舍。

（四）品味“舍得”。

俗话说：舍得舍得，有舍有得。“我”得到了什么？

1．有舍有得，“我”最根本的获得，是道德实践的勇气和力量。

（1）幻灯片出示，“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

能结合课文内容理解这段话吗？带着理解再读这句话。

（2）从哪里看出“我”获得了道德实践的勇气和力量呢？

“不止一次遇到”、“当我一次次??就会想起??”，

结合“我”和我的生活理解“鱼”。

（3）这些就是道德实践，你能改写这个句子吗？“一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”

这就是我们的生活发现，这就是我们的阅读启示。生活就是一本无字之书，值得品读。

（4）让我们一起来接受文中父亲的告诫吧！齐读。

2．父亲的告诫伴我度过了三十四年，“我”终生难忘。齐读最后一自然段。月光在课文中出现了多次，让我们找出来标出序号。

抽生读句子。师：月光如水水如天，多么美丽的垂钓环境啊；皎洁的月光，见证了“我”曾经多么了不起地钓起一条漂亮的大鲈鱼；只有月亮知道“我”违反了规则；这如水的月光照亮了“我”的心灵，照亮了“我”的人生旅程，让“我”受益终生。

所以，“我”在结尾这样写道——

（五）“生活启示”结课。

三十四年前，皎洁的月光下，（出示幻灯片，齐读）“我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。”

三十四年后，月光如水的记忆里，“我”的依依不舍换来了父亲的告诫（幻灯片）：“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”

生活就是一本书，善于读它的人，不仅可以从中有所发现，获得启示，还能为这本书增添新的、美丽的篇章。让我们学会用心去品读吧！

板书设计：

钓鱼的启示

钓鱼得意

急切、委屈、乞求

放鱼无可奈何、恋恋不舍（ 鱼—“鱼”）

获得启示生活是书

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