小学语文自主学习能力的培养(精选多篇)

第一篇：小学语文自主学习能力的培养

随着新课程标准的颁布，教师也在学习新课标的同时不断更新教学观念。语文的教学也应该以学生为主，让学生生动活泼、积极主动地参与语文学习的各项活动，使其个性得以张扬。那么怎样在语文课堂上展示学生的个性呢？我是这样做的：

一、 创设情景，让学生展示个性

一篇课文往往就是一个故事、一段历史、一种情景，其中除了有其主要内容，在字里行间还包含着作者要抒发的情感、表达的思想、说明的道理。根据教材特点，我鼓励学生在读懂课文的基础上，提倡“阅读应有自己的见解”，这正是新课程标准对学的明确要求。营造适宜的情景，有利于激发学生的学习热情，发挥学生的主体作用。如学习《向往奥运》一文时，我给同学们放雅典奥运会的会歌，并通过剪辑的图片和幻灯片，让学生体验激动人心的奥运场面，特别是中国运动员和非洲黑人运动员夺冠的场景，然后激励学生联系所看到的情景，对“竞技体育是面对世界所存在的种种强权、种族歧视和金钱掩盖下的不公平的一种抗争、一种思想”和“奥林匹克连接着世界的和平、友谊、进步和发展”这几个问题，畅所欲言，充分说出自己的见解。在教学中运用各种手段创设情景，能激发学生的学习积极性，展示学生的个性，培养学生的创新能力。

二、自主合作，在讨论中展示学生的个性

在课堂教学中开展自主、合作式的学习，既有助于学生理解课文内容，又有利于学生展示个性。课堂交流是一种开放式的探究活动，教师创造机会让学生在个性探究的基础上，展示个性思维，发表独立见解，在讨论交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面。如教《草船借箭》一文，我指导学生先品读课文，围绕诸葛亮的“神机妙算”启发学生独立思考；然后小组合作交流讨论，各抒己见。结果学生对问题的见解出乎老师的意料。学生能从诸葛亮推测三天后有大雾，曹军放箭等情况分析，层层深入，发表了许多独特的见解。如从《三国演义》的整个故事中分析出曹操谨慎多疑（连最亲近的人都怀疑），所以不敢出来，只好放箭；还有鲁肃为人忠厚老实，又弄不清诸葛亮的意图等等，而这些诸葛亮都考虑到了，真是知天、知地、知人，才智过人，机智过人。在自主、合作、讨论中充分展示学生个性，又使学生的理解更加全面深入。

三、提出建议，激励学生展示个性

学生有求知的权利、学习的权利和受尊重的权利。尤其是在课堂上，教师不应给学生太多框框，以免扼杀学生的个性。我在课堂教学中，往往只给他们提建议或提示，让学生自主学习，充分发表自己的见解，激励学生展示个性。如教《荔枝》一课时，我鼓励学生认真阅读，体会文中的思想感情，可以抓住文中的重点语句体会，也可以抓住人物的动作、语言等加以体会，还可以从事情本身设身处地地去考虑。有的从“我”花了一个月工资的大半买荔枝孝敬母亲谈了作者对母亲的爱，有的从母亲手捧荔枝时的动作、神态谈了母亲对荔枝的喜爱，还有的从母亲悄悄端走水果的细节谈了母亲对儿子的爱……在课堂上，学生非常活跃，充分展示了个性。

四、 重视实践活动，在活动中展示个性

语文课程标准强调，应尊重学生在学习过程中的独特体验，着重培养学生的实践能力。因此，我在教学中非常重视语文实践活动。例如在“口语交际”当小记者的活动中，引导学生明确活动的目的和内容后，让学生自由发挥：有的学生互相采访，有的学生采访老师；有的学生在采访过程中只注重采访的问答，有的学生则先为采访作精心的准备，设计好各类问题，有的放矢；有的在采访过程中非常注意礼貌，行为、举止文明有礼，态度诚恳，言语委婉……在活动过程中，学生的自主性得到充分发挥，能力得到发展。

五、自主选择，发展学生的个性

作为教师，在教育教学中应该充分发挥开放式教学的优势，把选择的权利还给学生，为学生提供一方自主学习、挥洒个性的栖息地，为他们搭建一个激发智慧、释放思想的舞台。

第二篇：刍议小学语文自主学习能力的培养

刍议小学语文自主学习能力的培养

摘要：目前素质教育是教育改革的重点，其最终目标是促进人才的全面发展，深入发展素质教育对人才的培养具有重大意义。为适应素质教育的时代要求，小学语文教学不仅要教授小学生语文知识，更重要的是培养与增强小学生的自主学习能力，以有利于其日后继续学习与终身学习，从而促进其全面素质发展。本文通过阐述小学语文培养小学生自主学习能力的必要意义，分析与提出了小学语文自主学习能力培养的教学策略。

关键字：小学语文；自主学习能力；必要性；教学策略

中图分类号：h319

一、 我国小学语文培养小学生自主学习能力的必要性

现阶段我国小学语文教学仍存在不少教师沿用传统的一言堂教学模式，在课堂上花费绝大部分时间进行课文讲解，忽视小学生自主学习能力的培养，没能使小学生真正成为学习的主人。而且这种教学方式枯燥单调，不利于调动小学生的学习积极性与热情，使得教学有效性较差。授之渔不如授之以鱼，只有小学生真正掌握了学习方法，培养与增强了自主学习能力，才能真正的成为学习的主人，才有利于为其继续学习与终身学习奠定良好的基础。对此，教师应转变教学理念，注重培养小学生的自主学习能力，以利于教学目标与任务的实现。

二、小学语文自主学习能力培养的教学策略

（一）注重激发与培养小学生的兴趣

兴趣是小学生自主学习的重要是内在推动力，教师应注重激发小学生的学习兴趣，时常关注小学的兴趣点，将其兴趣点与教学内容有机结合，以调动其学习的积极性与主动性。对此，教师可以主要从以下几个方面入手：1、利用疑问引发好奇心。教师在小学生学习语文的过程中遇到疑问时应因势利导，激发其学习欲望与兴趣。并在教学过程中注重精心设置问题，鼓励与引导其边学边想，锻炼其独立思考能力。2、通过听说读写产生兴趣。教师应注重给予小学生充足的自主学习时间，让小学生时常反复朗读、大量阅读、提高写作等，以使其在整个学习过程中产生兴趣，从而激励其自主学习。3、运用故事、表演、比赛等激发兴趣。小学生对故事都很喜爱，教师在教学过程中可以利用讲故事吸引小学生注意力，方便其理解与记忆，也可以通过使其表演与比赛等引发其对学习语文的兴趣，增强自主学习能力。

（二）营造民主氛围，培养自学习惯，激发自主意识

教师应改变小学生被动接受知识、被动学习的现状，而是应具备民主教育观念，将学习主动权交给小学生，让其自主学习。需要指出的是，教师给予小学生自主学习，并不代表放任自流，而是让其熟读课文、进行思考、记下难点并利用学习工具解决自己可以解答的问题。与此同时，教师应根据小学生的年龄特征、智力水平以及自学情况等作出不同的自学要求，引导其做好预习、记好笔记、细心检查、认真作用等良好的自学习惯，以帮助其自学能力的提高。此外，民主而和谐的学习氛围是培养小学生自主学习能力的前提基

础，有助于小学生激发主动探索学习的积极性，敢于 ……此处隐藏5591个字……主学习的地位

目前，有的老师仍保持着传统的教育观念，在课堂上采用“满堂灌”的教学方法和模式，将学习内容“灌”给学生，典型的“我要你学”“我教你学”，学生只是被动的接受。这种教学方法已经不能适应社会的发展，特别是在小学低年级阶段，这种教学模式严重束缚了小学生的思想，磨灭了小学生的创新意识，扼杀了小学生的灵性。叶圣陶曾经说过“教育的目的在学生自学自励”，因此，语文老师要从思想上改变教学传统观念，充分发挥学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力。

二、营造良好的学习氛围，培养学生自主学习的意识

1、良好的课堂教学氛围是实现主体性教学的前提，语文老师应该在课堂上通过创设富有“人性化”气息的环境，促使学生积极主动的学习，调动小学生学习的创造性和积极性。低年级小学生心理脆弱，教师更应该营造宽松的课堂氛围，减轻小学生上课的心理压力，感受自主学习的快乐。

2、教师通过创设生动的教学情境使教学课堂充满活力，营造自主学习的氛围。可以在讲授完课本之后，通过组织学生进行课本剧的表演，创设情境，提高学生自主性学习的兴趣。比如，在讲授课文《小蝌蚪找妈妈》时，可以把课文编成课本剧，组织学生参与表演，激发学生参与学习的积极性，让学生在学习中展

现自我。

3、在上课时，通过用生动活泼的故事引导小学生自主学习。比如，在讲授课文《春天来了》时，可通过对春天的讲解引导学生，鼓励小学生自由畅说，强化小学生自主学习的意识，提高自主学习的能力。

4、让学生参与到课堂中来，通过小学生的亲身参与，提高学生的自主性学习能力。比如，在讲授《田忌赛马》时，可使用不同样子的器具代替赛马，让学生亲自动手模拟换马，了解田忌换马的顺序并进行讲解，提高学生的自主学习能力。

三、科学引导，尊重学生的主体地位

在语文的教学中，学生是认识和学习活动的主体，是主动的探索者、求知者，在课堂教学上，应该以学生为主体，变“教学”为“导学”。比如，在学习课文《要下雨了》时，要分步骤、多环节的引导学生学习，可以先让学生自由朗读课文，引导学生掌握朗读的技巧和方法，然后让学生说出在下雨的时候，燕子、蚂蚁都有怎样的特征，然后让学生们自由起来：可以通过小组讨论回答，也可以通过读课文独立思考回答，还可以发挥自己的想象回答??但不是漫无边际的乱说，这关键就在于老师的“引导”，看老师怎么把握这个“度”，在学生回答问题时，应注意把学生思维往“要下雨时动物的特征”引导，紧紧围绕主题，课文的难点和重点也就迎刃而解。在语文教学中，教师的职责就是指导学生“学”，要在尊重学生的基础上让学生成为学习的主人，培养学生的自主意识和自学能力，让学生更多的参与课堂，对课文中的“空白”部分创造性的补充，形成自己独特的见解。

四、教会学生理解，培养学生“自解能力”

语文教学中要让小学生正确理解和运用语言文字，不可对课文逐字逐句的机械性的讲解，因此要教会学生学会自学，可通过重点讲授阅读评注的方法，让学生边读书边圈划评注，促使学生动手动脑，主动学习，从而更高的提高学习语文的效率。比如说，指导学生边阅读边用笔画出重要词句，通过通读课文，联系上下文理解重点语句的意思，并自己在旁边加上评注，评评作者用了什么写作手法，为什么要用，用了有什么好处。比如，在学习课文《美丽的小兴安岭》春景时，可指导学生标注出描写春天特征的词句，通过通读课文，思考这些词句都写了什

么，作者是怎样描写春天的美丽景象的，为什么要这样描写，让学生体会小兴安岭的春天是怎样的美丽。然后，让学生按照此法学习小兴安岭的夏景、秋景、冬景，欣赏小兴安岭的四季是怎样的美丽动人。

五、科学的激励教学，提高学生自主学习的兴趣

1、教师在小学低年级语文教学的过程中，应树立新的教学观念，开展激励教学法，激发学生学习的兴趣，通过科学的激励教学充分发挥学生的积极性和主动性，提高学生的自主学习能力，达到更好的教学效果。

2、设计自主性教案，教师应该对语文课堂进行精心的设计，引导学生始终自主参与到教学学习中，并适时的对学生进行鼓励。比如说，在学习课文《画风》时，可以提出谜语让学生猜谜的方式进行，让学生通过发挥合理的想象参与画风活动，引导学生自主参与教学的学习。在教学的过程中，要有意识的引导学生参与教学的每一个过程，在课堂上自由讨论。通过对学生适时的鼓励，使学生感受到学习的乐趣，从而更自主的进行语文的学习。

3、在语文教学中，针对小学低年级学生的认识习惯和年龄特点，采用适合的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的能力。比如，在进行识字教学时，根据低年级儿童好动、好奇的特点，编制儿歌，让学生在快乐中学习，在自主中提升学习能力。例如在学“炮”字时，把生字“泡、跑、袍”也带入课堂，引导学生对这些易混淆的字进行充分的观察，说说它们的差别，然后和学生一起编制儿歌记忆这些生字：“有火我点炮，有水我吹泡，有脚我能跑，有衣我穿袍。”随着儿歌的传唱，小学生很快掌握并学会了这几个字，而且，这样的活动容易激发小学生学习的兴趣，提高学习的效率，培养小学生自主学习的热情。

六、赋予学生自主选择学习的方式

1、在语文教学中，教师要让学生自己选择学习方法，因为语文是个开放性的学科，每个学生的学习方式也许不尽相同，但每个学生都有自己比较熟悉的学习方式。因此，语文教学中，应鼓励学生用自己熟悉的学习方法学习，在学习中学会学习，尽可能让学生自己选择学习的难度，每个学生都是不同的，教学也要因人而异，不能在学习方法过度强迫学生，否则达不到理想的效果。

2、在语文教学中，教师应设计多层次的教学任务，让学生根据自己的学习能力和学习程度选择合适的难度进行学习。可以在学生预习之前，从易到难列出

学习内容，让学生自主选择的完成。当然，要有一个“度”，要让每一个学生都尽可能多的学习教学内容。

3、在语文教学中，从学生学习过程的实际出发，让不同的学生谈谈自己学会了什么，还有什么内容是不清楚的。不同的学生往往会从不同的角度、不同的方面、不同的层次提出问题。当然，有的问题是表面的，有的是有广度和深度的，教师要加以组织和疏通，逐个解决问题，激发学生学习的积极性，培养学生自主学习的意识和能力。

结语：

在小学低年级语文教学中，教师应坚持以学生为中心，倡导学生自主学习，把学习的主动权交给学生，引导学习学会思考、善于思考，培养学生的自主学习能力。在教学中转变观念，让学生学会发现和创新，使小学语文课堂充满生机和活力，提高课堂教学的效率，提高学生的自主学习能力，从而使学生更喜欢语文的学习。

参考文献：

[1]扬富强．小学语文自主探究“五环节”阅读教学模式[j]．作文教学研究．2014(1)．

[2]孙德风．小学语文教学如何培养学生的语感[j]．语文课程标准解读．2014(3)．

[3]马舂虹．小学语文教学中促进学生自主学习的几点尝试[j]．作文教学研究．2014(6)